Религия

Мировые религии

Происхождение и развитие практики управления и консультирование в школах Танзании

1.0. Обзор

1.1. История и история руководства и консультирования всего в школьной практике и других учреждениях

История школьного консультирования официально началась на рубеже ХХ века, хотя можно сделать вывод об отслеживании основ консультирования и руководящих принципов в древности Греция и Рим с философскими учениями Платона и Аристотеля. Существуют также доказательства, свидетельствующие, что некоторые методики и навыки современных консультантов по вопросам профориентации практиковались католическими священниками в средние века, как это можно видеть в посвящении концепции конфиденциальности в конфессиональной. В конце шестнадцатого века с & # 39; явился один из первых текстов о вариантах автомобиль & # 39; еры Универсальная площадь всех профессий мира, (1626), написанная Томасо Гарзон, приведенная в Guez, W. & Allen, J. (2000). Тем не менее, официальные программы руководства, используют специализированные учебники, не начинались до конца ХХ века

Консультирование — это концепция, которая существовала долгое время в Танзании. Мы пытались на протяжении веков понимать себя, предлагать советы и развивать наш потенциал, осознавать возможности и вообще помогать себе в способах, д & # 39; связанных с формальной практикой руководства. В большинстве сообществ существует и все еще существует глубокая убежденность, что при надлежащих условиях люди могут помочь другим с проблемами. Некоторые люди помогают другим найти способы решения, решения или превышение проблем, как Nwoye, (2009), прописан в его трудах. В школах, если сотрудничество между преподавателями и студентами хорошая, студенты учатся на практике. Молодые люди развивают степень свободы в своей жизни, когда они осознают варианты и пользуются ими. В лучшем случае помощь должна позволить людям эффективно сбрасывать цепи и эффективно управлять жизненными ситуациями. Беспрецедентные экономические и социальные изменения в течение многих лет меняли способы управления жизнью. Следовательно, не все уроки прошлого могут эффективно решать проблемы современности. Эффективное консультирование, особенно в учебных заведениях, теперь стало важным. Мальчики и девочки, а также молодые мужчины и женщины должны ориентироваться в отношениях между здоровья & # 39; ям и окружающей средой, приобретать навыки, знания и отношения, которые ведут к успеху и неудачи в жизни. Необходимость консультирование стала чрезвычайно важной для того, чтобы способствовать благосостоянию ребенка. Эффективное руководство и консультирование должны способствовать улучшению самооценки молодежи и способствовать достижению жизненных задач. Консультирование должно предоставлять детям и ребятам возможность в полной мере участвовать в экономическом и социальном развитии нации и получать выгоду от нее.

2.0. Определение понятий

2.1. Руководство

Руководство является актом продемонстрировать дорогу некоторым людям, как подростки, которые не могут найти правильный путь. Она направляет, указывает, ведет и сопровождает. Руководство говорит "Да" тому, кто просит о помощи. Он говорит "да" по приглашению того, кто хочет временного спутника по жизненному пути.

Руководство дает указания к одинокому, смущенного, нелюбимого, страдания, больного и вторичного. Она указывает на некоторые возможности мышления, чувства и действия. Он ведет человека психологически, эмоционально и даже духовно в некоторые новых способов осмысленной жизни. Он сопровождает тех, кто боится и уверен, тех, кому нужен кто-то по строгому пути жизни.

С о & # 39; объективной точки зрения, руководство является неотъемлемой & # 39; емкой частью профессии консультирования. Это называется директивным консультированием. Высшая школа и даже студенты нуждаются в руководстве, когда они не уверены в том, какие выборы сделать или какие направления принять. Советник-консультант "открывает" мир выбора для этих лиц, чтобы они могли выбирать. Это подобно представления вселенной, когда все, что видит человек, — это одинокая планета Земля. Руководитель расширяет и расширяет горизонт людей, которые видят только узкий путь или скрытый взгляд на этот путь. Таким образом, основное внимание уделяется возможностям и выбора

. Студенты средней школы и колледжа пользуются услугами руководства и консультирования в своей школе. Зачастую молодые люди не уверены в том, что делать, как реагировать или реагировать, и как действовать в определенных выборах. Когда это происходит, им нужен кто-то старший, мудрый и более опытный, чтобы показать им путь, руководить ими. Это роль консультанта-консультанта для оказания помощи, когда это необходимо, тем, кто запутанный, уверен и требует консультаций. Однако, некоторые взрослые могут потребовать руководства.

2.2. Консультирование:

консультирование является руководящим и многое другое. Это метод лечения. Это и наука, и искусство. Это наука, потому что для того, чтобы предлагать советы, советы или помощь, консультант должен обладать знаниями об основных принципах и методики консультирования. Консультант должен быть в состоянии использовать любой из этих основных принципов и приемов как парадигмы для того, чтобы он хорошо советовался. Однако недостаточно использовать знания этих основных принципов и приемов. Другой важный аспект состоит в том, чтобы консультант знал, как консультировать — искусство консультирования. Этот аспект рассматривает консультирование как взаимосвязь & # 39; связь, как совместная жизнь, в надежде, что человек, страдающий, будет исцелена. Как н & # 39; связь, консультирование включает физические, эмоциональные, психические или духовные измерения. Консультант должен обладать способностью относиться к советнику должным образом физическим образом, не будучи слишком интимным или слишком близким для комфорта или быть слишком удаленным или стороне. Эмоциональный аспект в консультировании включает эмпатию, чувствительность и способность интерпретировать невербальные подсказки консультанта, чтобы понять нерешенные комплексы или отложенные чувства. Психическое или духовное измерение охватывает «содержание души», находится во всем. Это то, что называется внутренним человеком. Консультант должен иметь подарок или благодать, чтобы увидеть внутренний мир человека, особенно его духовное состояние, потому что это очень важно для лечения болезни человека.

2.3. Другие определения понятий

Biswalo (1996) определяет руководство как термин, используемый для обозначения процесса оказания помощи индивидууму для достижения самопонимания и самоуправления (самостоятельного принятия решений), чтобы он мог максимально адаптироваться к своему дому, школы или среду сообщества. Этот процесс, однако, зависит от консультирования. Он также определяет консультирование как процесс, который помогает человеку принимать и использовать информацию и советы, чтобы он мог или решить свою нынешнюю проблему, или успешно справиться с ней. Он продолжает отмечать, что иногда этот процесс помогает человеку принять неизменной ситуации, например, потерю дорогих близких и в определенной степени изменить ее в свою пользу, а не позволить себе преодолеть ситуацию. Guez and Allen (2000) отметили, что трудно подумать о единое определение консультаций. Это объясняется тем, что определение консультирования зависит от теоретической ориентации. Консультирование — это процесс, ориентированный на обучение, который обычно происходит в интерактивных отношениях, с целью помочь человеку больше узнать о себе и использовать это понимание, чтобы дать человеку возможность стать эффективным членом общества. Консультирование — это процесс, посредством которого помощник выражает заботу и заботу о человеке с проблемой, а также способствует личному росту этого лица и приводит к изменениям через самопознание. Консультирование — это отношения между заинтересованным лицом и человеком, который нуждается. Такие отношения, как правило, происходят от человека к человеку, хотя иногда могут включать более двух человек. Он предназначен для того, чтобы помочь людям понять и раз & # 39; разъяснить свои взгляды, и научиться достигать своих целей, которые они самовизначають, путем осмысленного, обоснованного выбора и решения эмоциональных или межличностных проблем. Из этих определений видно, что консультирование может иметь разные значения.

3.0. Происхождение практики наведения и консультирование в доколониальной эре

Консультирование в Танзании в различных формах и с различными интерпретациями было в обществах течение длительного времени в колониальной эры. Различия и противоречия в современном мире происходят из социально-исторических сил, формировавших современную культуру. В Танзании люди во всех обществах и во все времена испытывали эмоциональные или психологические проблемы и поведенческие проблемы. В каждой культуре были хорошо установлены способы и методы помощи людям с их проблемами. Однако, нет достаточных письменных источников о происхождении практики руководства и консультирование в школах Танзании. Но, как и в других местах в колониальной эры, существовали выдающиеся уникальные элементы, которые о & # 39; объединяли общества в их жизнедеятельности. Элементы включают расширенную семейную систему, включая клан и племя & # 39; я, вождя, табу, различные формы инициации и тесные н & # 39; связки с предками и старейшинами.

Село является центром общества. Хотя каждый из этих элементов является важным, только некоторые из них используются для иллюстрации роли руководства и консультирования в современных танзанийских обществах. В принципе, традиционные вожди имели несколько ролей, которые включали службу как символ власти и как регулятор. Поскольку эти роли были приняты и уважались всеми, то был ясное направление в повседневных делах общества. Старшие, включая начальника, были ценным источником руководства и консультирования для мальчиков и девочек. В большинстве случаев начальники считались жизненно важным н & # 39; связью между предками и современным поколением. Это звено была усилена ритуалами, церемониями и прикрепленными к ним табу. Легко было направлять и консультировать молодых, поскольку ритуалы или церемонии также были направлены на подготовку к взрослым ролей в обществе. Расширенная семь & # 39; я, клан и деревня делали поддержку обществу. Никто не считала себя чужой. Консультирование было легко найдено и предоставлено. Задействованы формы руководства и консультирования давали советы и обменивались мудростью.

4.0. Развитие практики управления и консультирование в школах Танзании

4.1. Практика руководства и консультирование в трендах танзанийских школ

При реализации этого быть, потому мы думаем о понятии в школьной обстановке, следует подумать о смысле консультирование в учебной дисциплине. Можно думать, что приведенные выше определения термина «наведения и консультирование», их значения могут быть направлены на образовательные основания, а теперь дать правильное значение. Guez and Allen (2000) отмечали, что термин «образовательное консультирование» впервые изобрел Трумэн Келли в 1914 году в Макинди, (1988), образовательное консультирование — это процесс предоставления услуг ученикам, которым нужна помощь в принятии решений о важных аспектах своего образования. таких, как выбор курсов и исследований, принятия решений относительно интересов и способностей, а также выбор колледжа и средней школы. Обучающее консультирование повышает знания учащихся об образовательных возможностях

Все возрастающая сложность общества в Танзании в сочетании с социальными проблемами, такими как ВИЧ / СПИД и быстрое развитие науки и техники, требует больших требований к образованию. Школа, как важный социальный институт, должна была быстро адаптироваться к меняющимся моделей и помочь подготовить граждан к вызовам завтрашнего дня. Именно здесь руководство и консультирование в системе образования должны помогать мальчикам и девочкам лучше развивать свои способности. Они включают интеллектуальные, социальные, физические и нравственные способности. Эта помощь является наиболее важной в Танзании до тех пор, пока история и возраст предоставления образования и в ее системах встречаются сегодня.

Развитие практики руководства и консультирования в школах Танзании можно проследить еще с того времени, когда возникала профессиональное образование. в колониальный период. В процессе создания консультативных услуг в Танзании необходимо было сначала понять основные факторы, которые влияют на убеждения и представления людей о такой практике. Однако, это считается, что не было принято во внимание в то время, и это может быть до недавнего времени. Особенно важно понимать экономические, социально-политические, религиозные убеждения, обычаи и традиции, культурные изменения, которые существуют в различных регионах страны. Молодежь должна пониматься в этом контексте, но также и в парадоксальной ситуации, когда придется сталкиваться с традиционным и современным миром, но это является большим вызовом для Танзании и многих развивающихся стран, Африки. Во время колониального периода под руководством кар & # 39; еры существовала определенная форма профессиональной ориентации, которую руководили мастера кар & # 39; еры. Но мастера кар & # 39; еры, которые были отобраны руководителем школ, не имели профессиональной подготовки по профессиональной ориентации. На самом деле обязанности & # 39; связь ограничивался оказанием помощи студентам заполнять формы трудоустройства и писать письма заявки. В миссионерских школах профессиональное руководство было ограничено религиозными службами. Учителя, которые обычно были «отцами», пасторами или преподобными, руководили и научили духовно склонных молодых людей стать сестрами, братьями, родителями и пасторами после их формального обучения.

Кроме того, что можно было сделать в школах Танзании, руководство и консультирование было более или менее частной делом. Родители и родственники советовали своим детям по всем вопросам управления жизнью и решения проблем. Правда, во многих семь & # 39; ях обязанности & # 39; связь общего руководства был традиционным обязанности & # 39; связью старших членов семьи & # 39; й, отца, матери, дяди, тети, бабушки и дедушки. В случае серьезных личных или семейных проблем, консультирование проводилось специально организованной общиной как компетентным в решении этой конкретной проблемы. Это делается без каких-либо знаний, полученных из официальной или неофициальной школьной системы, а скорее через опыт и возраст мудрого через собранную мудрость. Такой ранний способ консультирования со стороны школьной учреждения и сообщества помогал молодым людям превратиться в яркий образ жизни в будущем для общества.

4.2. Установки и консультации в школах Танзании в постколониальной эре

В нескольких литературах и источниках, руководство и консультирование в секторе образования в Танзании и других африканских странах рассматривается как самая молодая дисциплина. Об этом свидетельствует Первая Международная конференция по вопросам руководства, консультирования и развития молодежи в Африке, состоявшейся в Найроби, Кения, с 22 по 26 апреля 2002 года, в которой указано, что Программа «Руководство, консультирование и развитие молодежи» была инициирована в Африке в апреле 1994 года. Первая Панафриканская конференция по вопросам образования девушек, которая состоялась в Уагадугу в 1993 году. Она предназначена для внедрения или усиления руководства и консультирование в африканских странах. Она сосредоточена на укреплении потенциала в привлеченных странах и обеспечивает обучение как на региональном, так и на национальном уровнях по вопросам руководства и консультирования школ и колледжей.

То, что мы можем назвать профессиональным руководством и консультированием в школах Танзании начинается в 1984 году после Национальная конференция в Аруше в октябре 1984, где услуги по наведению и консультирование были одобрены правительством как невод & # 39; емкая часть системы образования страны (Biswalo, 1996). Целью конференции является установление систематических критериев для руководства и консультирования студентов средних школ. Затем студентам было предоставлено консультации, руководство и консультации по вопросам, & # 39; связанных с их отбором работы и размещением студентов для дальнейшего обучения. Эта работа была возложена на мастеров автомобиль & # 39; еры и любовниц, как описано ниже, однако, не было достаточного руководящего и консультационного персонала не только в ответственном министерстве, но и в школах.

учреждения. Школы, например, в значительной степени взяли на себя задачу оказания психологической поддержки мальчикам и девушкам. Однако Biswalo (1996) отмечает, что в Танзании политика, касающаяся руководства и консультирования, все еще отсутствует. Однако Министерство образования так или иначе пытались институционализировать услуги в системе образования, назначив мастеров автомобиль & # 39; еры и любовниц. Он продолжал говорить, что персонал несет ответственность за предоставление консультаций руководителям общеобразовательных школ по отбору рабочих мест и размещения студентов для дальнейшего обучения; пытаться помочь студентам понять и развить интерес к соответствующим рабочих мест или дальнейшего образования или обучения; оценивать способности и способности студентов и поощрять их к кар & # 39; еры или дальнейшего образования, которая лучше всего подходит для них, а также помогать студентам решать их личные проблемы, которые могут повлиять на общий прогресс в школе.

неподготовленный персонал. Она отражает апатию политиков и лиц, принимающих решения, по новой сферы руководства и консультирование в школах; сила міфу про заплановану робочу силу, в якій профорієнтаційне керівництво помилково розглядається як надлишкове, а також відсутність кваліфікованого персоналу, який забезпечить ефективне керівництво та консультаційні послуги в школах. На жаль, навіть після Національної конференції в Аруші в жовтні 1984 р. Про посилення освіти в Танзанії, де послуги з наведення та консультування були схвалені урядом як невід'ємною частиною системи освіти країни, послуги на сьогоднішній день залишаються нерівними та неефективними у навчальних закладах Танзанії. Керівництво та консультування таким чином обговорюються різними науковцями на рівні початкової, середньої та вищої освіти разом.

5.0. Навчальні та консультативні практики в початкових та середніх школах

На рівні початкової школи в Танзанії фактично існували і не є педагоги-консультанти учнів. Проте, діяльність залишається на вчителях самостійно вирішувати, що треба робити, оскільки не існує жодної програмної або часової діяльності щодо керівництва та консультування. Викладачам дозволено використовувати частину викладання для навчання керівництву та консультуванню в аудиторії та за її межами, хоча не всі вчителі пройшли навчання вчителя-консультанта. Коли діти вступають до школи, їм потрібна орієнтація на саму школу, її середовище, шкільну спільноту та навчальний план, щоб мотивувати та розвивати позитивне ставлення до навчання та шкільної спільноти (Biswalo, 1996). Оскільки школярі стають старшими і проходять через різні класи, вони повинні бути спрямовані на вивчення навичок, подолання труднощів у навчанні та інших проблем, пов'язаних зі школою. Але ця діяльність не виконується систематично в початкових школах Танзанії

У випадку середніх шкіл до теперішнього часу також існує недостатньо запрограмована або розрахована за часом система керівництва та консультування студентів. У деяких випадках цей обов'язок покладається на майстрів дисципліни, а іноді і на майстрів класу і керівника школи. На рівні середньої школи студенти будуть шукати освітні можливості, будь-яку інформацію та будь-яку іншу допомогу, що стосується освітніх занять. Ці потреби охоплюються навчальним керівництвом та консультуванням (там же). На цьому рівні студентам допомагають з вибором предмету, методиками навчання, тестами та іспитом. Biswalo (1996) зазначив, що іноді під час вибору предмету, гордість розміщення якомога більше студентів у престижних потоках, таких як наука, має перевагу над реальними здібностями, інтересами та схильностями студентів. Він сказав, що ця невдала ситуація виникла через відсутність справжньої освітньої допомоги та консультаційних послуг у середніх школах.

Школа відіграє важливу роль у підготовці учнів до продовження середньої освіти, оплачуваної роботи, самозайнятості та життя в суспільстві, як чітко викладено Міністерством освіти в цілях його середньої навчальної програми. Можливо, унікально, що учні, вчителі та батьки отримають повну згоду щодо відносної уваги певних шкіл до підготовки до подальшої освіти, з акцентом на академічні знання та досягнення успіху в національних іспитах. Тобто, середні школи, де консультування недостатньо виконане, мало наголошують на громадянстві та розвитку відповідального ставлення до життя в громаді на місцевому, регіональному або національному рівні та можливостях працевлаштування. Тим не менш, не наголошується на неформальному секторі, включаючи самозайнятість, але наголошується на зайнятості у формальному секторі з його наголосом на робочих місцях.

5.1. Професійне, кар'єрне керівництво та консультування

В Танзанії вчителі можуть безпосередньо впливати на вибір кар'єри своїх учнів. Показано, що досягнення та ставлення учнів пов'язані з характеристиками та досягненнями їхніх вчителів (Світовий банк, 1995; цитується у Nyutu, P.N. & Norman C.G. 2008). Проте вплив школи залежить від формальних взаємодій та спілкування, які відбуваються між вчителями та учнями у класі, тоді як телебачення та радіо діють через неформальні взаємодії учнів з цими ЗМІ. Вплив батьків і братів і сестер здійснюється як формальними, так і неформальними засобами.

Це в більшості випадків в Танзанії і може бути іншими державами, де керівництво і консультування рідко проводяться в школах; батьки відіграють важливу роль у виборі кар'єри своїх дітей. Інші, які мають кар'єру нижчого рівня, наприклад, вчителі, службовці, водії, особисті секретарі, солдати тощо, не очікують, що їхні діти “слідують за їхніми кроками”, тому що для дітей, які можуть навчатися на більш високому рівні, іноді ці робочі місця виглядають вузькими і не вистачає. в інтересах. Проте можна припустити, що зайнятість батьків могла вплинути на вибір кар'єри їхніх дітей, але це сталося з дітьми, які мають загальні навички, корисні в таких роботах, і деякі з них можуть мати робочі навички, які мають відношення до цих завдань. Доступ до інформації за допомогою засобів масової інформації та інших форм технологій дає молодим прагненням, які здебільшого не можуть бути задоволені у власному середовищі. Необхідно зробити вибір і молоді люди повинні набути навичок для оцінки ситуацій та прийняття обґрунтованих рішень. Від народження до дорослого віку для молодих танзанійців вже немає природного, зрозумілого порядку.

Професійне орієнтування на рівні середньої школи забезпечується, але дуже мало серед інших через брак шкільних або професійно підготовлених консультантів. Для тих щасливих шкіл з такими консультантами студенти отримують допомогу, але професійне консультування не підкреслюється, оскільки більшість учнів, викладачів і, звичайно, батьки підштовхують студентів до довгострокових планів навчання, щоб добре підготуватися до передбаченої кар'єри. Ці консультанти планують з шкільними адміністраторами та вчителями забезпечити відповідний клас для студентів зі спеціальними здібностями або обмеженими можливостями для відбору курсів студентами.

5.2. Третинний рівень

Студентам третинного рівня надається орієнтація та інші навчальні настанови та консультації. У Танзанії рівень вищої освіти принаймні задовольнив потребу кваліфікованих студентів-консультантів як для психологів, так і для науковців, хоча їх число мало. Тут консультанти відіграють велику роль у складанні вичерпної інформації про всі аспекти кар'єри, пов'язаної з навчанням, що пропонується в установі. Консультанти іноді інтегруються з відділом адміністрації або практикуму для організації практики на місцях для студентів і навіть рідше контактів з відповідними працівниками (Biswalo, 1996).

6.0. Поняття про керівництво та консультування в Танзанії

Згідно з дослідженням Sima (2004), професійне консультування ще не визнане як окрема професія в Танзанії та в багатьох африканських країнах. Тим не менш, прихід та встановлення ВІЛ / СНІДу в країні зміцнили базу для консультування. Особливо це пов'язано з багатогранною природою пандемії ВІЛ / СНІД, чия увага, на відміну від інших хвороб людини, виходить за рамки прерогатив медичної професії. Таким чином, консультування сприймається як важливий шлях для запобігання ВІЛ-інфекції шляхом надання адекватної та відповідної інформації, а також для соціальної та психологічної підтримки людей, інфікованих та уражених пандемією. Там же продовжувалося говорити, що з моменту появи пандемії в країні, ряд неурядових організацій пропонують консультаційні послуги, однак, є відсутність ясності щодо типу і характеру консультаційних послуг, що пропонуються цією організацією. Характер та особливості консультування клієнтів також залишаються нечіткими

У Танзанії професійне консультування, як зазначено вище, є відносно новим явищем. Outwater (1995), процитована в Sima (2004), зауважує, що до епідемії ВІЛ / СНІДу не було офіційної консультативної служби в танзанійських лікарнях, не було професійних консультантів і немає формальної системи підготовки консультантів. Необхідно заповнити цю прогалину, тренуючи якомога більше консультантів для забезпечення оптимального догляду за хворими на СНІД та їх родичами (NACP, 1989; цитується в ibid). Відтоді багато парапрофесійних консультантів пройшли навчання з базових знань і навичок консультування. В даний час існує безліч консультаційних центрів, що працюють не тільки з проблем, пов'язаних з ВІЛ / СНІД, а й з різними проблемами, що зачіпають танзанійців. Тим не менш, як консультування стало популярним з появою ВІЛ / СНІД, багато людей вважають, що це призначено тільки для людей, інфікованих і постраждалих від ВІЛ / СНІДу і ухиляються від нього, боячись бути поміченим (Sima, 2002; цитується в Sima 2004).

7,0. Проблеми та виклики

Уряд Танзанії ще не сформулював в освітній політиці питання, що стосуються керівництва та консультування, незважаючи на вирішальне значення та необхідність у школах. Biswalo (1996) зазначив, що в Танзанії політики, що стосуються керівництва та консультування, все ще бракує. Він продовжував говорити про те, що зусилля, спрямовані на виконання потреб керівництва та консультування, очевидно перешкоджають кілька труднощів, включаючи фінансові ресурси для підтримки навіть встановлених мініатюрних консультаційних заходів у кількох школах. У школах та інших навчальних закладах недостатньо кваліфікованих консультантів. Однак, існує обмежена кількість кваліфікованих консультантів, або вони не використовуються добре в школах, або вони займаються іншими видами діяльності, а не тим, для чого вони навчаються. Деякі шкільні консультанти також є вчителями, і вони повністю зайняті навчальними обов'язками. Більш дивно, що консультування сприймається як найважливіший шлях для профілактики ВІЛ-інфекції шляхом надання адекватної та відповідної інформації, а також для соціальної та психологічної підтримки людей, інфікованих та уражених ВІЛ / СНІДом (Sima, 2004). повільний ріст керівництва та консультування в освітніх системах, пов'язаний з відсутністю коштів, навчальними закладами та високим рівнем обігу консультантів для зелених пасовищ та адекватно підготовлених консультантів. Наприклад, у багатьох школах їм не вистачає консультаційних служб, підготовлених педагогів-консультантів та консультацій. З точки зору коштів існують різні варіанти, які можна вивчити для зменшення фінансових обмежень. Спеціальні школи від імені батьків, які потребують допомоги, можуть звернутися до неурядових організацій.

Відсутність міцної професійної асоціації з консультування в Танзанії для встановлення стандартів відповідної практики є ще одним викликом (Nwoye, 2008). Крім того, недостатньою кількістю професійних програм підготовки консультантів у танзанійських коледжах та університетах є ще одна проблема.

Немає жодних зусиль для створення навчальних програм з консультування у середніх школах та коледжах, а також курси з керівництва та консультування в університетах. Навчальна програма для керівництва та відповідні послуги можуть бути структуровані для вирішення п'яти змістовних сфер, а саме: людські відносини, кар'єрний розвиток, соціальні цінності, саморозвиток та навички навчання. Навчальний план для керівництва може бути викладений студентам на різних рівнях або в невеликих групах для вирішення проблем, подібних з ними. Для того, щоб програми з профорієнтації та консультування були ефективними в Танзанії, повинні працювати кваліфіковані фахівці для управління та надання послуг у школах. Такі фахівці також повинні бути забезпечені відповідними засобами та структурною підтримкою. У той же час, університети та навчальні заклади повинні будуть розробляти та розвивати програми, які готують професійних шкільних радників та інших керівних працівників.

Досі недостатня допомога у вищих навчальних закладах для того, щоб дозволити студентам досягти своїх кар'єрних прагнень. Проте сьогодні студенти вказують на більш високу потребу у професійній орієнтації, ніж студенти за останнє десятиліття. Тому студенти можуть зіткнутися з підвищеною потребою в отриманні відповідної інформації про кар'єру, яка дозволить їм шукати краще оплачувану роботу. Багато шкіл у минулому призначали певних викладачів як майстрів кар'єри, не надаючи їм необхідної підготовки та засобів для профорієнтації. Такі майстри кар'єри зазвичай припускають, що всі студенти опиняться в університетах і зосереджуватимуться лише на тому, щоб допомогти студентам заповнити аплікаційні форми університету і більше. Настав час для уряду встановити та впровадити політику, яка підвищить рівень керівництва та консультування від початкових шкіл до рівня вищої освіти і, у свою чергу, розроблятиме програми, що готують професійних шкільних радників та інших керівних працівників.

8.0. Висновок

Керівництво та консультування прагнули підготувати учнів до програми навчання, щоб увійти до світу відповідної роботи, пов'язуючи шкільну програму з працевлаштуванням. Для того, щоб школа була успішною в цій справі, суб'єкти повинні викладатися в приємній і зручній обстановці і повинні бути актуальними і цікавими для учнів. Іншим фактором, який необхідно враховувати, є набір компетентних викладачів, здатних направляти та консультувати учнів у зв'язку з тим, що вони навчають, на ринку праці. Те, що навчається і як його навчають, може мати великий вплив на інтерес і сприйняття учнів. In Tanzania the spirit to plan and use guidance and counseling services in the effective development and utilization of their respective young human resources is evidently strong. However, as Biswalo (1996) said the efforts directed towards fulfilling this need are apparently thwarted by several difficulties. It appears total and enlightened commitment on the part of policy and decision makers is necessary and should be definitely surmount the problems.

The emergence of career development in western countries as a construct suggests that it may be an essential area in developing country like Tanzania where students need assistance; students particularly need assistance in selecting colleges and courses. To this end, the schools should offer a career guidance and counseling programme under the able leadership of qualified school counselors.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Copyright © 2019 Религия
Яндекс.Метрика